هدف اصلی مطالعه حاضر، مشخص نمودن توانایی شناخت اجتماعی است
کودکان فرانسوی مبتلا به ADHD، به لحاظ درک خود از روانی بازگشتی افراد
دولت ها و درک عجیب و غریب آنها. ما فرض کردیم که این کودکان مشکل دارند
درک درستی از باورهای غلط و عواقب ناخوشایند دوم، به دلیل اجرایی
اختلال عملکردی که مشخصه ADHD است. بنابراین ما یک آزمایش انجام دادیم
که کودکان مبتلا به ADHD و به طور معمول،
سفارش کارهای اشتباه اعتماد و عملکرد اجرایی. آنها سپس به داستان های طنزآمیز گوش دادند
سوالاتی در مورد نظرات نادرست و درباره باورهای سخنرانان و پاسخ داد
نگرش های. این گروه ها به طور قابل توجهی در نظریه دوم ذهنی، عجیب و غریب متفاوت بودند
درک و عملکرد اجرایی، تایید اینکه کودکان مبتلا به ADHD دارند
اختلال در شناخت اجتماعی.

دریافت مقاله انگلیسی با ترجمه کامپیوتری

هدف اصلی مطالعه حاضر، مشخص نمودن توانایی شناخت اجتماعی است کودکان فرانسوی مبتلا به ADHD، به لحاظ درک خود از روانی بازگشتی افراددولت ها و درک عجیب و غریب آنها. ما فرض کردیم که این کودکان مشکل دارنددرک درستی از باورهای غلط و عواقب ناخوشایند دوم، به دلیل اجرایی اختلال عملکردی که مشخصه ADHD است. بنابراین ما یک آزمایش انجام دادیم که کودکان مبتلا به ADHD و به طور معمول،سفارش کارهای اشتباه اعتماد و عملکرد اجرایی. آنها سپس به داستان های طنزآمیز گوش دادندسوالاتی در مورد نظرات نادرست و درباره باورهای سخنرانان و پاسخ دادنگرش های. این گروه ها به طور قابل توجهی در نظریه دوم ذهنی، عجیب و غریب متفاوت بودند
درک و عملکرد اجرایی، تایید اینکه کودکان مبتلا به ADHD دارنداختلال در شناخت اجتماعی.

دریافت مقاله با ترجمه کامپیوتری

خلاصه مقاله حاضر با هدف بررسی مبانی نورولوژیکی توانایی نمایندگی از خود یا دیگران است شرایط ذهنی مانند نیت، باورها، خواسته ها و دانش، توانایی اغلب به عنوان "نظریه ذهن" نامیده می شود.بر اساس تحقیقات مغز و اعصاب و روان درمانی در مبتلایان به اوتیسم و اسکیزوفرنی، آسیب شناسی درکه این توانایی ضعیف است، فرض می شود که توانایی های "نظریه ذهن" بر روی یکپارچگی سیستم سروتونرژیک و دوپامینرژیک. این فرضیه در مورد نورو شیمیایی سیستم مورد بحث قرار گرفته است خواص و نقش در شناخت. پیشنهاد شده است که اختلالات خاصی به این سیستم می تواند منجر به تفاوت شوددر نمایه "اختلالات نظری ذهن" که ممکن است در میان بیماران متعلق به آسیب شناسی های مختلف وجود داشته باشد.
ª 2002 Elsevier Science Ltd. تمام حقوق محفوظ است.

دانلودمقاله وترجمه کامپیوتری

تئوری ذهن، مدل سازی،
و تظاهرات
در سال 1985، سیمون بارون - کوهن، اوتا فریث، و آلن لسلی مقاله تأثیرگذار را منتشر کرد، "آیا کودک مبتلا به اوتیسم کم است؟یک نظریه ذهن "(Baron-Cohen، Leslie، & Frith، 1985).آنچه آنها به نام نظریه ذهن (TOM) توانایی درک است حالت های ذهنی به عنوان نمایه های داخلی ایستاده اندبرای اشیاء در جهان و در انجام این کار ممکن است اشتباه باشدآن (پرنر، 1991). بدست آوردن این مفهوم حالت ذهنی اجازه می دهد تا کودک برای تبدیل شدن به ذهن خواننده صالح - برای استفاده بیان دلسوزانه S. Baron - Cohen (1995) - توانایی برای درمان افراد دیگر به عنوان عامل های متحرک ذهنی درونی زندگی به جای آنکه به عنوان موجودات زنده به طور مستقیم به جهان وصل شود
درک ادراک سطحی، حلقه های عمل عبارت "نظریه ذهن" گاهی استفاده می شود
مترادف با "ذهن خواندن" به اشاره به توانایی برای تعیین وضعیت ذهنی، اما در حقیقت یک نظریه است  در مورد فرآیندهای شناختی که در ذهن خواندن است بستگی دارد ماهیت TOM این ایده است که خواندن ذهن است بستگی به نمایندگی متا، نمایندگی از
رابطه بین نمایندگی و جسم آن.ارائه Metarepresentation اجازه می دهد تا کودک به تفکیک مفهوم از یک حالت ذهنی از جهان با تفکر روانی اظهار می کند که احتمالا نادرست یا نادرست است (Leslie، 1994).رقیب اصلی TOM نظریه شبیه سازی است خواندن ذهن به جای استفاده از TOM به ذهن - خواندن، ماشبیه سازی روانشناسی دیگران را با تظاهر به آنهایا تخیلی خود را در وضعیت خود قرار می دهند(Goldman، 2006؛ Heal، 1996). و به طور شهودی، به نظر می رسد
زمانی که ما افراد دیگر را شبیه سازی می کنیم، مواردی وجود داردخواندن ذهن خود را در هنگام بازی شطرنج یا رقابت بافرد دیگری در یک حراجی، ما خودمان را در خودمان تصور می کنیم وضعیت پیش بینی حرکت بعدی آنها. جذابیت جایگزین شبیه سازی TOM این است که شبیه سازی است
مفهوم کمتری از لحاظ نظری جاسازی شده است ارائه metare درست همانطور که ما می توانیم از مدل هواپیما استفاده کنیم قایق برای پیش بینی در صورت عدم وجود یک نظریه دقیق در مورد چگونگی کارکرد آن می توانیم از روانشناسی خودمان استفاده کنیم در غیاب نظریه روان شناختی دیگران را شبیه سازی کنیددر مورد رابطه بین وضعیت ذهن درونی واقدامات. این استدلال نشان می دهد که شبیه سازی یک است مکانیسم که قادر به درک مستقیم ذهن است ایالات در رفتار به جای استنتاج مبتنی برتخصیص حالت های ذهنی به عنوان پایه فرضیه علل رفتار (گوردون، 1986). مفهوم شبیه سازی استدلال فلسفی درباره ادراک مستقیم را متحد می کنداز حالت های ذهنی با رشته گیبسونی در روانشناسی که همچنین ادعا می کند که ادراک بخشی از یک موتور حسی است پیوستگی که یک عامل را به جهان می کشد (Gallese &گلدمن، 1998). البته، اتصال در شبیهسازی انجام شده است تنها جزئی است: شبیه ساز تصور می کند که انجام می شود
عمل، که عمل آنلاین را می گیرد (Nichols، Stich،لسلی و کلاین، 1996). از این رو، آن نیز مکانیسم استجدا کردن، اما کمتر انتزاعی و نظری از tOM
ایده که تفکیک نیاز به فرمهای نمایشی داردنه اساسا به عمل پیوند دارداگر دیگران را با شبیه سازی آنها درک می کنیم، وجود داردپیوند شهودی با مفهوم تقلید (Byrne،2005؛ Carpenter، Call، & Tomasello، 2005؛ Meltzoff &Decety، 2003؛ Sommerville & Decety، 2006؛ ولتردایا و کاواتو، 2003؛ Zaitchik، 1990). یک راه برای شبیه سازی کردن دیگران تصور کردن تقلید آنهاست؛ آن است، انجام عمل مشابه است. اگر عملکرد تصور کنیدبه طور خودکار حالت های ذهنی مشابه در شبیه ساز را ایجاد می کندبه عنوان هدف، سپس تقلید می تواند مکانیسم باشدشبیه سازی حالت ذهنی.

دریافت مقاله وترجمه کامپیوتری